第三十章 有关高考的一些不公平（2 / 2）

然而又能如何？高考只看结果不看过程，那些人也只能活该自认倒霉。

“你听老师说过高考改卷吗？别的不说，我就谈谈作文。我们最少需要花费一个小时构思然后再把它写下来。除了立论，确定一个中心外，还需要文采。就不说我们需要写的东西已经被限定（详见：韩寒），就算我就切合题意地写下来，老师批改需要多长时间你知道吗？不超过二十秒。十几秒是什么概念？就算是我自己写出来的也看不完。老师不是神，偏偏他们在这十几秒钟的时间里不但能抓住思想情感把它看完，还能领略其中的文采并评判出分数。你能吗？”

陈亚东沉默，他已经无话可说。

“最可悲的是：再好的立论，再新颖的题材，再精辟的分析，这些全都是用一个分数来衡量。除此之外一文不值。学生的心声就这样被他们无情地蹂躏，残忍地糟践！

这本身对学生就不公平，又何谈其他？！”

刘伟又仰头喝了一口酒，虽然在地上排了三水个酒瓶，可是在他眼中却看不到一丝醉意。而且他说话的时候条理也很清晰。

他愤愤地又说道:“当然还有其他！”

“分数是决定一个学生能否进入大学、进入什么层次大学的硬道理。但分数并非完全从考场上得来，分数还可以‘加’。10分、20分的并不显眼，可加到高考头上那就非同小可，它具有点石成金、度化人生的神奇力量。所以，有条件加分的，铁定了要加；没条件加分的，创造条件也要加。

高考奉行“分数面前人人平等”的原则，试卷上考了多少分，能上什么样的大学，这都是一清二楚在那里明摆着的。虽说唯分数论未必是什么妙计，但起码在维护教育公平上还差强人意。可那个额外的加分政策就没个准头了。在现实操作中，它已经悄然侵蚀教育公平了。”

不可否认，这是事实。

“能享受这一项照顾的总是少数特殊的考生，例如省级三好学生、省级运动员、奥数获奖者、小发明家、少数民族等等。问题是，世间360行，行行都有牛人，你为这一行的牛人加分，也得给那一行的牛人加分，否则就不公平。你数学学得好，我还作文写得棒呢；你身体强壮，我还嗓音优美呢。可在加分政策中，又没有规定给有任何一项特长的考生加分，于是不公平就产生了。奥数获奖者加了分，作文获奖者没有加；小发明家加了分，小歌唱家却没有加。

我们是来自贫困落后地区的学生，我们没有条件参加奥数培训班，没有条件开展发明创造，我们属于教育上的弱势群体，理应是优惠政策帮扶的对象。而实际上的受惠者竟然是那些原本处于优越教育环境的学生，这不是有意拉大教育的差距、制造教育不公平吗？”

陈亚东还是笑了，嘲笑，但不是刘伟。

“因为享受加分照顾的是少数考生，加个10分、20分对高考来说又是如此重要，一些没有加分资格的考生家长开始“创造条件”了：弄虚作假。不用说，这又是一些有钱有势者，离权力最近，或者赎买权力，上下其手，颠倒黑白。少数民族考生可加分，于是就有人更改民族成分；三好学生可加分，于是就有冒牌的三好学生；小发明家可加分，于是就有成人帮孩子“发明创造”。结果是苦了那些真正有资格享受加分的考生。不必一一举例，现实中已经上演的够多了。

无法改变最基本的事实：加分就其本质而言，就是赋予一些人“特权”，人为制造个人命运的巨大落差。而事实也一次次证明，有些高考加分，在一些地方已完全异化为权势家庭的“寻租”。

正如裸考学生们所说，不能输在‘起跑线’上，却不知不觉地输在‘终点线’上，高考还未开始，别人20分已顺利到手。高考加20分在把一个人带到天上的同时，也把另一批人打入地狱。”

“起点的不公是最大的不公，而加分却又在一次又一次强化起点的不公。打拼改变命运，奋斗成就未来，通过教育、就业、个人努力等正常渠道向“上”流动，是我心中的梦想。不可能让每个怀有梦想的人坐享其成，然而公平可以为为每一个社会成员提供机会，以机会的平等催生其它的平等。但是当这种梦想变成了镜花水月，当起点不公成为了难以逾越的鸿沟——如果说这对我们意味着绝望，那么对社会又意味着什么呢？”

“各家自扫门前雪，哪管他人瓦上霜。人都是自私的，都在为自己着想。我也如此。当不公平满大街都是，单靠一个人的力量是无法改变什么的。可是有些不公平却只会降临在少数人头上。而这部分人，比任何一个苦逼学子更感到心酸。

十二年的努力最终以一次考试来检测，高分的自然欢呼雀跃，低分的只能默默哭泣掉眼泪。然而有些人却是先后经历这两种心境，这也是他们比别人更悲哀的地方。他们不是没考上，而是经过十二年的努力拿到了满意的成绩，但最终却是没有被录取，和落榜无异。”

说到此处，刘伟的表情出现了较大的波动。眼神中带着无尽的凄凉。

“有一个词它叫退档。（退档是指，院校调阅考生档案数量一般控制在120%以内，由学校具体确定调档比例，考生录取与否及所录专业由学校决定，并负责对未录取考生的解释及其他遗留问题的处理。高校不会无缘无故地退掉高分考生而录取低分考生。一般高分考生被退档，有三种情况：一是考生的分数虽然高于学校的录取分数线，但未达到所报专业的录取专业分数线且又不服从调剂；二是虽然总分较高但相关科目较差；三是身体条件不符合所报专业的要求。）”

陈亚东问:“你是退档生？”

刘伟咬牙道:“我考入xx 财经大学，可就是因为不服从专业调剂，所以被退档了。要不然我现在又怎么可能还在这里，沦落到如今这个地步？！”

不就是重读一年嘛，范得着这么激动吗？只是这话陈亚东没有说出口。

“退档公平吗？就针对某些情况发表一下各人看法：第一，分数不达专业分数又不服从调剂，那学校你就不要投档了嘛。如果调剂一个自己不喜欢的专业，那么还不如不要录取了；第二，相关科目差，当然很简单，一样不投档嘛，偏偏有些人相关科目考了满分，其他科目零分一样被拒之门外，我就想问我们的教育这是怎么了；第三，自身条件不符合的，学校就更不应该投档了，如果考生真这么填，那只能说明他脑子有问题了。只要不投档，那就看学生的下一志愿。此处不留爷，自有留爷处，给学生留下更广阔的选择空间，这也是对他们十几年来的努力的尊重！

有人就要问：那学校不投档，招不满人怎么办？

学校是教书育人的地方，它的主体是学生，一起都应该为了学生着想。如果一个学校为了完成自己的招生指标，为了完成自己的任务，却不管不顾做为一个退档学生的感受，那么就样的学校未免也太自私了。

这样自私的大学未免也太多了吧？可是谁又能否认自私的国人也很多呢？环境造就人性。教育本身就有病，又怎能希望教出来健全的人。当严峻的现实摆在面前时，我们的政府首先想到的不是如何解决问题，而是怎样把问题压在水波之下。”

“当谎言已经架空一切，对我们的国家来说，这又意味着什么呢？”   东世纪

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