第30章 39? 大学教育相当于对社会的初步践行（1 / 2）

接下来的几天里，我又分别由低到高地考察了各科的教学：数学、语文、体育和德育修养课是各个年级的必修课，由浅入深地充斥在中学教学的全过程。在数学教学中培养学生们对集约的认知，逐步掌握归纳的本领；语文教学中主要培养学生们的阅读本领，培养学生在广泛的阅读中开阔视野，汲取浩瀚的知识海洋里的营养，从而认知社会对人的需求是多方面的，积累知识以适应将来社会的需要；体育教育和德育修养自不必说，那是让学生认识到无论体能还是思想修养都要达到高标准，这是在社会活动中的基础。在‘中一’开展的手工劳作教学、植物知识教学，‘中二’开展的美术教学、动物知识教学，生理卫生知识教学；‘中三’开展的无机化学和空间地理教学，‘中四’开展的有机化学教学、平面几何教学和星球史教学，‘中五’开展的三角函数教学、立体几何教学和物理教学中，达到学生的认知不断深化。通过以上这些分门别类教学过程，让我感到孩子们由养成教育向认知教育升华是随年龄增长不断深化的，孩子们的知识也是由感性逐步走向理性的。一些教育教学方式方法和地球区别不大，可是就是目的比较明确，注重实用，是学生逐步认知社会不但需要品德高尚的人，还需要有本领的人才给社会做出更大的贡献。

手工劳作教育在小学也有这个课程，可那是简单操作，只要是把给出的零配件，按照图纸要求装配就可以了。进入中学后就开始培养孩子们由操作走向创作了，课堂上给出学生们大量的零配件，让学生们按照零配件的功能，自己组装成想象的物件，教师给与配合，充分发挥学生们自身的想象力。

美术教育是培养学生们的视觉审美能力，注重培养学生们用线条、用镜头、用雕塑、用色彩去实现自己眼睛中所看到的美，由自然的、具体的美升华为抽象的、有代表性的美。更重要的是培养学生的观察能力，在很普通的环境里审视到美的存在，并且表现在自己的作品里。

动、植物教育课是在中学低年级里开的课程，主要是让孩子们认知动、植物的起源、进化和生长的过程，使孩子们知道动、植物对人的重要性，也让他们知道动、植物和人的相互依存关系，同时教给孩子们如何认识动、植物以及生存条件和对人的利弊作用，从而更加热爱大自然。还利用一定的时间带领孩子们去实地考察动、植物或者利用媒介认识各种动、植物，特别是对粮食、蔬菜的生产要得以重点认知，给他们将来从事农业生产打下良好基础。

学生们到了中学的较高阶段，由于年龄逐渐长大，认知程度也有了深度发展，这个阶段的教学，主要是引导学生从浅层次的认知向深层次的认知转化，由现象认知向原理认知去转化。

物理教育课是让学生们由物体的表象认知导对向物体本质的认知，把学生看到的和接触到的物体或发生的现象追本朔源。无论是运动和静止，生成和毁灭等生活现象，还是风雨雷电等自然现象，还有声光影电等常识的发生发展现象，都教育启发学生认识它的起源和发展，找出规律性。