第十章 课堂（1 / 2）

“生物不止有身体，还有精神。当一个生物死前有某种强大的意念，或许会影响周围的磁场。”

第一节课是生物课，生物老师是一个带着眼镜的中年男人，生物课一般都很枯燥，老师在上面讲课下面一般都是一群昏昏欲睡的学生。

不巧，我也是其中的一个。本身昨天晚上就没有睡好，听到这毫无生动的演讲，仿佛像是催人入睡的安眠曲。

看到下面一片倒的学生，生物老师大力的拍了拍讲桌，说出了以上的那句话。

我们这些昏昏欲睡的人都被拍桌子的声音吓了一个激灵。

“我真是没死都要被你们气死了。”

生物老师头痛的摘下了他的眼镜，揉了揉他干涩的眼睛。

他的那句话刚好被我听进了耳朵，我不自觉的举起手来问道：“老师，你相信这个世界上有鬼吗？”

他看着我说道：“任笙，这是生物课，不是玄学课，不要说课外的话题。”

“老师你说说呗。”

一些瞌睡醒来的人感兴趣的说道。

或许对比生物课的内容，这些未知的东西跟容易打动这些学弱们的心，那些睡觉的人听到了这个话题也都感兴趣的抬起了头。

生物老师看到这么大家都投来了感兴趣的目光，似乎也觉得这是一个很好的让学生集中注意力的办法，于是就顺着我的问题说了下去。

“我相信这个世界上有灵异的事情，但是不能说有鬼，鬼毕竟是迷信，其实你们所说的鬼魂是一种能量体，就好像我刚才所说的‘意念’，科学有所证实，当人的意念达到了一定的程度会造成空间的磁场扭曲，形成一个特殊的磁场。”

较科学的解释就是如果你相信，人的脑电波可以独立存在于一个空间的话，那“鬼”就可以解释为：独立漂浮于空间的脑电波。人在死后，其脑电波仍然存在，漂浮、游走于空间之中。

这样，可以解释很多种有关“鬼”的现象。

为何有的人可以见到鬼，而有的人不能？

这是因为每个人发出脑电波的地方——大脑，都不相同，发出的脑电波也不相同。但偶然也有接近的。就像对讲机，两台不同的对讲机，当调到同一频率时，就可以相互通话了。当某人的脑部可以接收到“独立漂浮于空间的脑电波”时，不属于他的脑电波对他的大脑产生影响，使其可以看见这位已经死了的“人”，可以和他对话、沟通。

反之，就不能“见鬼”了。

当然，也可以是那“独立漂浮于空间的脑电波”强行对某人的大脑作出影响，使其看见“鬼”。

由于是脑电波对大脑的影响，也由于脑电波是无形的，所以“鬼”是可以穿墙过壁的。“鬼”可以来无影，去无踪，都是由于是脑电波对大脑的影响。

为何在白天不见“鬼”，而在晚上则较多，较容易看见“鬼”？

因为在白天，地面受太阳光的照射，在空间之中，阳电离子多，比较强。而“独立漂浮于空间的脑电波”是属于阴电离子的，比较弱。所以，在白天就少见到“鬼”。而在晚上，地面没有受到太阳光的照射，在空间之中的阳电离子少了，弱了，“独立漂浮于空间的脑电波”的阴电离子就相对变强了。在晚上就容易见到“鬼”了。

“鬼”之所以喜欢在阴暗的地方，也是这个原因。

“这些都是我从一些较权威的杂志上看来的，你们感兴趣的课余时间可以自己找查相关的资料，其实我们不需要去纠结这个世界上有没有鬼怪之类的东西，有和没有都与我们无关。”

生物老师看到同学们都被他的故事说的来了精神，满意的点了点头说道：“好了，有时间我们再讨论这些课外的东西，我们接着来上课。。。”

我听完生物老师说的这些对“鬼”的解释，大概理解为鬼就是一种能量，一种磁场，一种自然现象。

可是，真的是这样吗？

我想到了请碟仙时那自己游动的碟子，我看到的那张恐怖的人脸，以及我做的那古怪的梦，难道都是脑电波给我带来的幻觉？

不！那种感觉很清晰，我确信那并不是幻觉，我还是相信自己的眼睛。

又昏昏沉沉的熬过了三节课，第三节课下课了要去操场做课间操，可是我并不想去，于是跟班主任谎称自己肚子不舒服，趴在了课桌上休息。

班主任虽然有些怀疑，可是也还是随我趴在了课桌上休息。